МЕНЮ ≡

Вход на сайт

(prepod.dreamwidth)Инклюзивное образование. Что дальше?

Аватар пользователя prepod

С разрешения автора выкладываю у себя.

Действующие преподаватели школ и ВУЗов нечасто находят время на написание статей. А ведь всегда  интересно ознакомится со взглядом изнутри, аналитикой и выводами.

Собственно, статья

----------------

Прошедшей зимой в нашем вузе случился аврал: всех преподавателей сняли на две недели с занятий и отправили на переподготовку на кафедру дефектологического образования (ДефО). Аврал случился неспроста. На наш вопрос «зачем» мы получили такой ответ: количество детей-инвалидов в стране растёт. Детей, нуждающихся так или иначе в особых условиях обучения, около 40%. Все преподаватели обязаны пройти переподготовку по обучению лиц с ограничением возможностей здоровья (ОВЗ), а учебные программы в обязательном порядке теперь будут включать раздел об обучении лиц с ОВЗ. И мы теперь обязаны уметь учить таких детей.

На наши головы вылили огромное количество специальной информации, даже азбуке Брайля для слепых учили. А вот более подробно об истории инклюзивного образования мне пришлось узнавать самостоятельно. Привожу то, что мне удалось узнать из интернета.

Инклюзивное обучение подразумевает подстройку всей образовательной среды под конкретного (и каждого) ребёнка-инвалида. Главный принцип инклюзивного образования – не ребенок подгоняется под существующие в образовательном учреждении условия и нормы, а, наоборот, вся система образования подстраивается под потребности и возможности конкретного ребенка. Инклюзивное, т.е. «включенное» образование подразумевает совместное обучение всех детей: а значит и колясочников, и глухих, и слепых, и немых, и аутистов и других. Поэтому весь учебный процесс должен быть подстроен под всех.

Об инклюзивном образовании у нас в стране заговорили в 2008 году. В 2009 году был создан Институт проблем инклюзивного образования при Московском городском психолого-педагогическом университете. На сегодняшний день инклюзивное образование на территории РФ регулируется федеральным законом «Об образовании», федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ», Конвенцией о правах ребенка и Протоколом №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод. В 2008 году Россия подписала Конвенцию ООН «О правах инвалидов». В статье 24 Конвенции говорится о том, что в целях реализации права на образование государства-участники должны обеспечить инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни человека.

В настоящее время образовательная федеральная политика направлена на масштабное внедрение инклюзивного образования. Государственная документация содержит положение об этом типе обучения, определены даже конкретные сроки – в 2025 новый метод будет внедрен достаточно массово, чтобы удовлетворять запросам большей части лиц с ОВЗ.

Идея предполагает формирование общеобразовательной системы, объединяющей детей по месту жительства. Инвалиды и те, кто инвалидности не имеет, должны проходить один и тот же образовательный курс. Не играет роли, каков уровень развития интеллекта, какие наблюдаются нарушения физического характера или психики. Задача педагога – относиться равно ко всем, учитывать особые потребности и в равной степени включать в работу всех присутствующих.

В 2010-м концепция инклюзивного образования нашла отражение в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» Дмитрия Медведева.

Важные цитаты из неё приведём:

«Новая школа – это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов. В каждом образовательном учреждении должна быть создана универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов.

От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, будет осуществлён переход на новые стандарты. В любой образовательной программе будет две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможности выбора.

Старшеклассникам нужно предоставить возможность обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных школах.

Отдельная задача – привлечение в школу учителей, не имеющих базового педагогического образования. Пройдя психолого-педагогическую подготовку, освоив новые образовательные технологии, они смогут продемонстрировать детям свой богатый профессиональный опыт.

Архитектура школьного пространства должна позволять эффективно организовывать проектную деятельность, занятия в малых группах, самые разные формы работы с детьми.

Именно индивидуальный подход предполагает использование современных образовательных технологий. Практика индивидуального обучения, изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий позитивно скажутся на здоровье школьников.

Школа должна стать более самостоятельной как в составлении индивидуальных образовательных программ, так и в расходовании финансовых средств».

Каждый абзац здесь – информация к размышлению. Но не будем отдаляться от темы и оставим их без комментариев.

Что уже принято в виде ФЗ:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) "Об образовании в Российской Федерации",

Статья 2, п.16.

Обучающийся с ОВЗ -  лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий;

Статья 79, п.2, п.4

Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.

Образование обучающихся с ОВЗ может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

Что ещё не принято, но уже на очереди:

Центр проблем аутизма перевел на русский язык документ, разработанный экспертами комитета ООН по правам инвалидов. Это  Основной комментарий  к статье 24 конвенции о правах инвалидов, ратифицированной Россией в 2012 году. Документ был принят 26 августа 2016 года. В документе различают инклюзию, интеграцию и сегрегацию. Приведём цитаты из документа с комментариями переводчика:

«Рекомендации Основного комментария обязательны для исполнения в России, и российское законодательство нужно приводить в соответствие с Конвенцией.

Инклюзия – это реформирование среды, превращение ее в доступную для всех участников.

Сегрегация - это образование учеников с особенностями в изолированных учреждениях.

Интеграция – это образование людей с особенностями в неадаптированной образовательной среде.

Необходимо ввести всеобъемлющую и скоординированную законодательную и политическую основу для инклюзивного образования, а также четкие и адекватные сроки осуществления и санкции за нарушения. Расходы на инклюзию нужно запланировать. Средства появятся, если не тратить их на сегрегацию. Министерства образования должны обеспечить инклюзию всеми необходимыми ресурсами.

Одно из обязательных условий инклюзии - развитие универсального дизайна, т.е. проектирование среды так, чтобы она была максимально доступна для всех. Это не только пространственно-предметное окружение ученика, но и подход к обучению. Он предполагает возможность предъявления разных заданий, использования разных устройств. Когда одному ученику предлагается одно, а другому – другое, в зависимости от его потребностей.

Педагог инклюзивного образования ответственен за проработку курса, учитывающего специфические особенности всех участников группы. Один ребенок пишет сочинение, а другой делает презентацию в PowerPoint, одному нужен обычный шрифт, другому – шрифт Брайля, а третьему – букварь с подчеркиваниями. Универсальный дизайн дает учителю арсенал готовых методик, которые можно использовать для максимально индивидуализированного подхода к ребенку: учитывать его стиль восприятия, учитывать, он «правополушарный», или «левополушарный» и т.п.

Сегрегационные формы образования заведомо снижают планку. Программа специальной школы предполагает упрощение. Когда от ребенка ждут немногого, он отвечает немногим. И это десятилетиями подтвержденный итог сегрегационного образования.

В рамках работы над проектом «Инклюзивное образование: в согласии с законом», реализуемого при поддержке Фонда президентских грантов, готовится перевод еще одного очень важного доклада - это обзор научной базы инклюзивного образования. По заказу ООН его подготовил бразильский институт Алана при поддержке Ассоциации Абта, известнейшей и очень авторитетной компании по социальным исследованиям в американском Кэмбридже. Этот отчет – результат систематического обзора 280-ти исследований, проведенных в 25-ти странах. Его авторы демонстрируют преимущества инклюзивного образования».

А теперь будем разбираться.

Все обучение в наших школах построено по методике Коменского. Главным является обучение сообразно ступеням развития ребенка, т.е. обучение только тому, что ребенок может воспринять. И если в классе сидит ребенок-аутист, значит нужно принять, что все, кто с ним находится в классе — тоже аутисты, т.е. нам предложено равняться на ОВЗ. «Особые» дети будут сильно тормозить остальной класс, нарушать учебный процесс, будет снижаться качество образования для обычных детей.

Необходима инклюзия не образовательная, затрудняющая получение качественного образования и коррекции, а инклюзия социальная: включение инвалидов в социальные процессы и отношения. Взаимоотношения инвалидов и здоровых – фактор социальной интеграции. Но это касается общения, совместных дел и отдыха, а не развития и обучения!

Представьте, у вас в классе ребёнок с аутизмом, который сидит под партой, ему там комфортнее. Другой ребёнок – с умственной отсталостью: он не понимает объяснения учителя, да и по индивидуальной карточке заниматься не в силах, вот и кривляется, выкрикивает что-то, срывая весь учебный процесс.

И пока Институт проблем инклюзивного образования рассуждает о возможности введения тьюторов, такая “инклюзия” уже практикуется в школах. Страдают все участники образовательного процесса. А чиновники от образования требуют, чтобы процент образовательных учреждений, внедряющих инклюзивное образование, неуклонно увеличивался.

Под речи о защите прав детей-инвалидов постепенно, исподволь начинает разрушаться уникальная система коррекционной педагогики. В нашей стране была создана хорошая система коррекционной педагогики. Она включает в себя подготовку узких специалистов, сеть учебных заведений, в которых дети-инвалиды получают образование, адекватное их возможностям, навыки самостоятельной жизни в обществе, а главное — профессию. Разработаны уникальные методики обучения, специальные программы и оборудование для школ. Принципы инклюзивного образования предполагают отказ от отечественной коррекционной педагогики и ликвидацию специально созданных условий. Когда началось внедрение инклюзивного образования, коррекционные школы стали не нужны, и во многих районах их закрыли.

Идея инклюзивного образования имеет экономическую подоплеку. Коррекционная педагогика – с ее вузами, с учителями-дефектологами, с системой школ восьми видов, с особыми программами, со специальным оборудованием, с собственными учебными пособиями, малой наполняемостью классов и групп – дорогое удовольствие. Инклюзивное образование гораздо более дешевое. Именно поэтому западные страны, столкнувшись с необходимостью дать образование детям-инвалидам, поначалу пошли по пути советской коррекционной педагогики, но быстро опомнились. Рассудили так: «У ребенка-инвалида есть право учиться? Пусть идет в обычную школу наравне со всеми».

Выводы из всего этого каждый может сделать сам.

Авторство: 
Копия чужих материалов
Комментарий автора: 

Камрады, думаю многие согласятся, что статья качественная. Зачетная, вобщем, статья. Нсть над чем подумать, есть что обсудить.

Было бы хорошо, если б автор публиковался на АШ лично так как вкусных статей по процессам в системе образования у автора еще есть) Но автор отчего то предпочитает публиковаться где-то на малопосещаемых и плохоиндексируемых задворках даркнета. Ну и зря) Думается, тут многие бы проголосовали регулярное за присутствие автора АШ.

Сам я не могу поддержать повышенной озабоченности автора по вопросам ползучего проникновения инклюзивного образования в нашу классно-урочную систему.

Да, наличие в классе ребенка-аутиста под партой - это, скорее всего, сорванный урок. Однако, во-первых, очень трудно представить себе родителей которые сами отправят своего особенного ребенка в обычную школу. Наверно, есть более простые способы умышленно искалечить ребенка.

Но даже если и появится в классе "особенный" ребенок, друзья мои, уверяю вас - сильно хреновее учебный процесс не станет наверное... В классах и сейчас дети очень разного уровня вовлеченности в учебу - кто-то на уроке пытается запихнуть джавскрипт в HTML, кто-то просто печатать на клавиатуре учится, а кого-то на этом же уроке надо просто приучать шелуху от семочек не кидать под парту и это максимум полезного что ученик считает возможным освоить на уроке. Классно-урочная система - это хрупкий, нежный механизм, требующий для эффективной работы согласованной, ответственной работы преподавателя и ВСЕХ учеников на уроке.  Одного проблемного ученика может быть вполне достаточно для того чтоб ломать учебный процесс. И парочка таких проблемных деток есть и сейчас практически в каждом классе. И без инклюзивных заскоков наши "нормальные" вроде бы дети считают возможным игнорировать учебный процесс пассивно или активно или вовсе агрессивно. 

Если же класс работоспособный, то хоть им кактус в кадке поставь, хоть "особенного" ребенка - класс скорее всего будет работать как и работал.

В нашей школе дети на надомном обучении - не редкость. Была девочка с не очень тяжелой формой ДЦП которая сама предпочитала заниматься со всеми вместе в классе. Хотя преподаватели сами должны были к ней домой приходить уроки проводить. Умная, хорошая девчонка. В классе на нее вполне спокойно реагировали. С речью проблем у нее не было - ну и зачем ей дома сидеть и киснуть? Если она может программу осваивать получше чем иные типа здоровые оболтусы. Что плохого, если таким детям обеспечат техническую возможность получать образование в нормальной социальной среде? Если дело просто в пандусах и подъемниках - то может оно того стоит чтоб ребенок в школу ходил как обычный ребенок?

Так что, ИМХО, тут есть что обсудить.

Комментируйте, камрады. Я вот надеюсь что автор сам появится да и публиковаться на АШ надумает)

Фонд поддержки авторов AfterShock

Комментарии

Аватар пользователя Libero
Libero(4 года 3 месяца)(08:39:41 / 24-10-2019)

Во всех этих нововведениях мне не нравится общая посылка - давайте фактически похороним право на образование большинства детей, для того чтобы снизить расходы на образование меньшинства детей.

Покупатели новых квартир уже скидываются им на пандусы и подъемники, а неимущие скидываются бюджетом на тоже самое в госмунучреждениях.

По мне так проще всем жить среди равных - создать в крупных городах спец. район для инвалидов, и при их желании переселять их туда. Нет желания - надейтесь на помощь окружающих. Обычно после такой речи начинаются слёзки о болезных. А по мне так они должны быть из-за подворачивания всей инфраструктуры под меньшинство.

 

Согласно закону (и конституции) у нас одинаковые права и у заик, и у аутистов, и у норальных (по терминологии комметаторов). Поэтому! реализуется право на обучение детей с ОВЗ. Поэтому педагоги должны пройти курсы. Точка.

Почему большинство должно жить по стандартам меньшинства? Почему вы не считаете, что это ущемляет права большинства? Кто вы такой, чтобы ставить точки?)

 

Аватар пользователя Почитатель

Автор не понимает причину, почему они проходили обучение по ОВЗ. И основания для обучения детей овз в системе общего и высшего образования.

 

Я указываю на причину - конституция и закон.

 

Зачем эту протухшую новость тащить на АШ я не знаю. Пока тут только агитация за смену политического строя намечается. Почему так - не знаю 🙄

Аватар пользователя Ariana
Ariana(6 месяцев 1 неделя)(11:57:00 / 24-10-2019)

Обучение в системе общего и высшего образования не означает обучение детей с ОВЗ в одной группе со здоровыми. Толку не будет ни для тех, ни для других.

Аватар пользователя Bzz
Bzz(3 года 2 месяца)(23:04:02 / 24-10-2019)

Пфф.

Будьте любезны обосновать ваши утверждения.

Какой статье Конституции противоречит исторически существовавшая система коррекционного образования?
И отчего претензии к скоропостижно принятому закону следует приравнивать к "агитации за смену политического строя".

Аватар пользователя prepod
prepod(4 года 6 месяцев)(09:10:30 / 24-10-2019)

>> Почему большинство должно жить по стандартам меньшинства?

На эту тему возможны два мнения

Первое - пока ты здоров

Второе - когда вдруг стал инвалидом

Аватар пользователя Феофан Пургелин

Пандус для колясочников (и мамаш с колясками, заметим) не нарушает вашего права ходить по ступенькам, а дополняет его, улавливаете суть проблемы? Да, это некоторые небольшие накладные расходы, но не более того. В случае же неграмотного применения теории инклюзивного обучения мы имеем именно лишение права на обучение для большинства детей. Без особых выгод для принудительно  "инклюзированных" детей, кстати. Одни убытки, никакой прибыли.

Повелитель Ботов (без обсуждения)
Аватар пользователя Повелитель Ботов

Годный срач. Ахтунг - пахнет трольчатиной! Автор, нет ли в обсуждении упырей? Сим повелеваю - внести запись в реестр самых обсуждаемых за день.

Комментарий администрации:  
*** Это легальный, годный бот ***
Аватар пользователя кухарка
кухарка(4 года 3 месяца)(09:45:49 / 24-10-2019)

А что важнее- социализация или реабилитация? Если первое, то инклюзия и пр, если второе, то без спец классов или учреждений не обойтись, только там будут специалисты и необходимые условия.

Аватар пользователя barbudos
barbudos(7 лет 9 месяцев)(11:08:59 / 24-10-2019)

По моему, под красивыми словами об инклюзии речь идет о банальной экономии средств. Оборудовали обычную школу пандусом и провели формальные курсы для учителей. Все можно ставить галочку, что школа оказывает инклюзивное образование. А коррекционные школы закрываются.

Аватар пользователя нюся
нюся(5 лет 1 неделя)(13:02:57 / 24-10-2019)

По моему, под красивыми словами об инклюзии речь идет о банальной экономии средств.

+100500  Это происходит повсеместно, за красивой ширмой заботы, идет банальный сброс балласта.  Все улучшают и улучшают, но становится почему то хуже и жестче.

Аватар пользователя Bzz
Bzz(3 года 2 месяца)(23:24:34 / 24-10-2019)

Сбрасывают балласт? :о))

Вот поэтому вы - здесь. А Песков, поначалу выпускник по специальности "молодежные политические движения", а затем -  Московской школы социальных и экономических наук и University of Manchester - там.

И - при этом

...В 2008 году создал проектную группу "Метавер", которая занимается разработкой новых форм образования, проектами на стыке образования и венчурной экономики...

 

...автор программы "Глобальное образование".

 

10 июля 2018 года назначен специальным представителем президента Российской Федерации по вопросам цифрового и технологического развития.

 

Дмитрий Песков — член экспертного совета при правительстве Российской Федерации, глава Совета Союза "Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров WorldSkills Russia", член совета директоров ПАО "Аэрофлот", член совета директоров АО "РВК".

 

Имеет Благодарность президента Российской Федерации. Награжден медалью ордена "За заслуги перед Отечеством" II степени.

(тыц)

Аватар пользователя Bzz
Bzz(3 года 2 месяца)(23:15:53 / 24-10-2019)

Взгляните шире.

Кому хочется, чтобы их дети получали образование наравне с даунами?

Чтобы этого избежать, родителю предоставляеся такая платная возможность.

И - вот ведь какое дело - оказывается этот бизнес начинался еще 10 с лишним лет назад:

Дмитрий Песков.

Выпускник Московской школы социальных и экономических наук и University of Manchester.

В 2008 году создал проектную группу "Метавер", которая занимается разработкой новых форм образования, проектами на стыке образования и венчурной экономики.

Аватар пользователя mke61
mke61(7 лет 3 месяца)(13:33:15 / 24-10-2019)

инклюзив - это путь не к звездам, это путь в преисподнюю с точки зрения __общества__. кому выгодно? вот того и на кол с последующим повешением.

Страницы