МЕНЮ ≡

Вход на сайт

(prepod.dreamwidth)Инклюзивное образование. Что дальше?

Аватар пользователя prepod

С разрешения автора выкладываю у себя.

Действующие преподаватели школ и ВУЗов нечасто находят время на написание статей. А ведь всегда  интересно ознакомится со взглядом изнутри, аналитикой и выводами.

Собственно, статья

----------------

Прошедшей зимой в нашем вузе случился аврал: всех преподавателей сняли на две недели с занятий и отправили на переподготовку на кафедру дефектологического образования (ДефО). Аврал случился неспроста. На наш вопрос «зачем» мы получили такой ответ: количество детей-инвалидов в стране растёт. Детей, нуждающихся так или иначе в особых условиях обучения, около 40%. Все преподаватели обязаны пройти переподготовку по обучению лиц с ограничением возможностей здоровья (ОВЗ), а учебные программы в обязательном порядке теперь будут включать раздел об обучении лиц с ОВЗ. И мы теперь обязаны уметь учить таких детей.

На наши головы вылили огромное количество специальной информации, даже азбуке Брайля для слепых учили. А вот более подробно об истории инклюзивного образования мне пришлось узнавать самостоятельно. Привожу то, что мне удалось узнать из интернета.

Инклюзивное обучение подразумевает подстройку всей образовательной среды под конкретного (и каждого) ребёнка-инвалида. Главный принцип инклюзивного образования – не ребенок подгоняется под существующие в образовательном учреждении условия и нормы, а, наоборот, вся система образования подстраивается под потребности и возможности конкретного ребенка. Инклюзивное, т.е. «включенное» образование подразумевает совместное обучение всех детей: а значит и колясочников, и глухих, и слепых, и немых, и аутистов и других. Поэтому весь учебный процесс должен быть подстроен под всех.

Об инклюзивном образовании у нас в стране заговорили в 2008 году. В 2009 году был создан Институт проблем инклюзивного образования при Московском городском психолого-педагогическом университете. На сегодняшний день инклюзивное образование на территории РФ регулируется федеральным законом «Об образовании», федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ», Конвенцией о правах ребенка и Протоколом №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод. В 2008 году Россия подписала Конвенцию ООН «О правах инвалидов». В статье 24 Конвенции говорится о том, что в целях реализации права на образование государства-участники должны обеспечить инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни человека.

В настоящее время образовательная федеральная политика направлена на масштабное внедрение инклюзивного образования. Государственная документация содержит положение об этом типе обучения, определены даже конкретные сроки – в 2025 новый метод будет внедрен достаточно массово, чтобы удовлетворять запросам большей части лиц с ОВЗ.

Идея предполагает формирование общеобразовательной системы, объединяющей детей по месту жительства. Инвалиды и те, кто инвалидности не имеет, должны проходить один и тот же образовательный курс. Не играет роли, каков уровень развития интеллекта, какие наблюдаются нарушения физического характера или психики. Задача педагога – относиться равно ко всем, учитывать особые потребности и в равной степени включать в работу всех присутствующих.

В 2010-м концепция инклюзивного образования нашла отражение в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» Дмитрия Медведева.

Важные цитаты из неё приведём:

«Новая школа – это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов. В каждом образовательном учреждении должна быть создана универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов.

От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, будет осуществлён переход на новые стандарты. В любой образовательной программе будет две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможности выбора.

Старшеклассникам нужно предоставить возможность обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных школах.

Отдельная задача – привлечение в школу учителей, не имеющих базового педагогического образования. Пройдя психолого-педагогическую подготовку, освоив новые образовательные технологии, они смогут продемонстрировать детям свой богатый профессиональный опыт.

Архитектура школьного пространства должна позволять эффективно организовывать проектную деятельность, занятия в малых группах, самые разные формы работы с детьми.

Именно индивидуальный подход предполагает использование современных образовательных технологий. Практика индивидуального обучения, изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий позитивно скажутся на здоровье школьников.

Школа должна стать более самостоятельной как в составлении индивидуальных образовательных программ, так и в расходовании финансовых средств».

Каждый абзац здесь – информация к размышлению. Но не будем отдаляться от темы и оставим их без комментариев.

Что уже принято в виде ФЗ:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) "Об образовании в Российской Федерации",

Статья 2, п.16.

Обучающийся с ОВЗ -  лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий;

Статья 79, п.2, п.4

Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.

Образование обучающихся с ОВЗ может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

Что ещё не принято, но уже на очереди:

Центр проблем аутизма перевел на русский язык документ, разработанный экспертами комитета ООН по правам инвалидов. Это  Основной комментарий  к статье 24 конвенции о правах инвалидов, ратифицированной Россией в 2012 году. Документ был принят 26 августа 2016 года. В документе различают инклюзию, интеграцию и сегрегацию. Приведём цитаты из документа с комментариями переводчика:

«Рекомендации Основного комментария обязательны для исполнения в России, и российское законодательство нужно приводить в соответствие с Конвенцией.

Инклюзия – это реформирование среды, превращение ее в доступную для всех участников.

Сегрегация - это образование учеников с особенностями в изолированных учреждениях.

Интеграция – это образование людей с особенностями в неадаптированной образовательной среде.

Необходимо ввести всеобъемлющую и скоординированную законодательную и политическую основу для инклюзивного образования, а также четкие и адекватные сроки осуществления и санкции за нарушения. Расходы на инклюзию нужно запланировать. Средства появятся, если не тратить их на сегрегацию. Министерства образования должны обеспечить инклюзию всеми необходимыми ресурсами.

Одно из обязательных условий инклюзии - развитие универсального дизайна, т.е. проектирование среды так, чтобы она была максимально доступна для всех. Это не только пространственно-предметное окружение ученика, но и подход к обучению. Он предполагает возможность предъявления разных заданий, использования разных устройств. Когда одному ученику предлагается одно, а другому – другое, в зависимости от его потребностей.

Педагог инклюзивного образования ответственен за проработку курса, учитывающего специфические особенности всех участников группы. Один ребенок пишет сочинение, а другой делает презентацию в PowerPoint, одному нужен обычный шрифт, другому – шрифт Брайля, а третьему – букварь с подчеркиваниями. Универсальный дизайн дает учителю арсенал готовых методик, которые можно использовать для максимально индивидуализированного подхода к ребенку: учитывать его стиль восприятия, учитывать, он «правополушарный», или «левополушарный» и т.п.

Сегрегационные формы образования заведомо снижают планку. Программа специальной школы предполагает упрощение. Когда от ребенка ждут немногого, он отвечает немногим. И это десятилетиями подтвержденный итог сегрегационного образования.

В рамках работы над проектом «Инклюзивное образование: в согласии с законом», реализуемого при поддержке Фонда президентских грантов, готовится перевод еще одного очень важного доклада - это обзор научной базы инклюзивного образования. По заказу ООН его подготовил бразильский институт Алана при поддержке Ассоциации Абта, известнейшей и очень авторитетной компании по социальным исследованиям в американском Кэмбридже. Этот отчет – результат систематического обзора 280-ти исследований, проведенных в 25-ти странах. Его авторы демонстрируют преимущества инклюзивного образования».

А теперь будем разбираться.

Все обучение в наших школах построено по методике Коменского. Главным является обучение сообразно ступеням развития ребенка, т.е. обучение только тому, что ребенок может воспринять. И если в классе сидит ребенок-аутист, значит нужно принять, что все, кто с ним находится в классе — тоже аутисты, т.е. нам предложено равняться на ОВЗ. «Особые» дети будут сильно тормозить остальной класс, нарушать учебный процесс, будет снижаться качество образования для обычных детей.

Необходима инклюзия не образовательная, затрудняющая получение качественного образования и коррекции, а инклюзия социальная: включение инвалидов в социальные процессы и отношения. Взаимоотношения инвалидов и здоровых – фактор социальной интеграции. Но это касается общения, совместных дел и отдыха, а не развития и обучения!

Представьте, у вас в классе ребёнок с аутизмом, который сидит под партой, ему там комфортнее. Другой ребёнок – с умственной отсталостью: он не понимает объяснения учителя, да и по индивидуальной карточке заниматься не в силах, вот и кривляется, выкрикивает что-то, срывая весь учебный процесс.

И пока Институт проблем инклюзивного образования рассуждает о возможности введения тьюторов, такая “инклюзия” уже практикуется в школах. Страдают все участники образовательного процесса. А чиновники от образования требуют, чтобы процент образовательных учреждений, внедряющих инклюзивное образование, неуклонно увеличивался.

Под речи о защите прав детей-инвалидов постепенно, исподволь начинает разрушаться уникальная система коррекционной педагогики. В нашей стране была создана хорошая система коррекционной педагогики. Она включает в себя подготовку узких специалистов, сеть учебных заведений, в которых дети-инвалиды получают образование, адекватное их возможностям, навыки самостоятельной жизни в обществе, а главное — профессию. Разработаны уникальные методики обучения, специальные программы и оборудование для школ. Принципы инклюзивного образования предполагают отказ от отечественной коррекционной педагогики и ликвидацию специально созданных условий. Когда началось внедрение инклюзивного образования, коррекционные школы стали не нужны, и во многих районах их закрыли.

Идея инклюзивного образования имеет экономическую подоплеку. Коррекционная педагогика – с ее вузами, с учителями-дефектологами, с системой школ восьми видов, с особыми программами, со специальным оборудованием, с собственными учебными пособиями, малой наполняемостью классов и групп – дорогое удовольствие. Инклюзивное образование гораздо более дешевое. Именно поэтому западные страны, столкнувшись с необходимостью дать образование детям-инвалидам, поначалу пошли по пути советской коррекционной педагогики, но быстро опомнились. Рассудили так: «У ребенка-инвалида есть право учиться? Пусть идет в обычную школу наравне со всеми».

Выводы из всего этого каждый может сделать сам.

Авторство: 
Копия чужих материалов
Комментарий автора: 

Камрады, думаю многие согласятся, что статья качественная. Зачетная, вобщем, статья. Нсть над чем подумать, есть что обсудить.

Было бы хорошо, если б автор публиковался на АШ лично так как вкусных статей по процессам в системе образования у автора еще есть) Но автор отчего то предпочитает публиковаться где-то на малопосещаемых и плохоиндексируемых задворках даркнета. Ну и зря) Думается, тут многие бы проголосовали регулярное за присутствие автора АШ.

Сам я не могу поддержать повышенной озабоченности автора по вопросам ползучего проникновения инклюзивного образования в нашу классно-урочную систему.

Да, наличие в классе ребенка-аутиста под партой - это, скорее всего, сорванный урок. Однако, во-первых, очень трудно представить себе родителей которые сами отправят своего особенного ребенка в обычную школу. Наверно, есть более простые способы умышленно искалечить ребенка.

Но даже если и появится в классе "особенный" ребенок, друзья мои, уверяю вас - сильно хреновее учебный процесс не станет наверное... В классах и сейчас дети очень разного уровня вовлеченности в учебу - кто-то на уроке пытается запихнуть джавскрипт в HTML, кто-то просто печатать на клавиатуре учится, а кого-то на этом же уроке надо просто приучать шелуху от семочек не кидать под парту и это максимум полезного что ученик считает возможным освоить на уроке. Классно-урочная система - это хрупкий, нежный механизм, требующий для эффективной работы согласованной, ответственной работы преподавателя и ВСЕХ учеников на уроке.  Одного проблемного ученика может быть вполне достаточно для того чтоб ломать учебный процесс. И парочка таких проблемных деток есть и сейчас практически в каждом классе. И без инклюзивных заскоков наши "нормальные" вроде бы дети считают возможным игнорировать учебный процесс пассивно или активно или вовсе агрессивно. 

Если же класс работоспособный, то хоть им кактус в кадке поставь, хоть "особенного" ребенка - класс скорее всего будет работать как и работал.

В нашей школе дети на надомном обучении - не редкость. Была девочка с не очень тяжелой формой ДЦП которая сама предпочитала заниматься со всеми вместе в классе. Хотя преподаватели сами должны были к ней домой приходить уроки проводить. Умная, хорошая девчонка. В классе на нее вполне спокойно реагировали. С речью проблем у нее не было - ну и зачем ей дома сидеть и киснуть? Если она может программу осваивать получше чем иные типа здоровые оболтусы. Что плохого, если таким детям обеспечат техническую возможность получать образование в нормальной социальной среде? Если дело просто в пандусах и подъемниках - то может оно того стоит чтоб ребенок в школу ходил как обычный ребенок?

Так что, ИМХО, тут есть что обсудить.

Комментируйте, камрады. Я вот надеюсь что автор сам появится да и публиковаться на АШ надумает)

Фонд поддержки авторов AfterShock

Комментарии

Аватар пользователя Читаювсё

Да, нормы которые нынче продвигают "с просвещенного запада" дают слишком много прав аутистам и идиотам и накладывают слишком много обязанностей на учителя. 

Аватар пользователя prepod
prepod(4 года 5 месяцев)(20:15:34 / 23-10-2019)

Здесь можно долго и интересно обсуждать...

Однако, ИМХО, есть один хорошо работающий принцип - что поддерживается то и развивается.

Если обращать внимание и поддерживать "идиотов и аутистов", то "идиотов и аутистов" будет становится больше.

Нам бы как-то перенести уже фокус внимания на здоровых...

Аватар пользователя Читаювсё

Во-во! Пусть этой поддержкой идиотов занимаются в реально гниющих сейчас США, Брюсселе и тыды. Копировать это нам не нужно, это совсем не ibm360.

Вот как бы перенести на здоровых - это да. На олимпиады любых уровней тянуть?

Аватар пользователя prepod
prepod(4 года 5 месяцев)(20:34:04 / 23-10-2019)

Успехи детей - замечать и пропагандировать обязательно.

Хорошее дело - дополнительное образование. Кружковую работу развивать надо. Реальную кружковую работу, а не имеющуюся сейчас виртуальную. Тренерам и педагогам допвоспитания зарплату повышать надо, привлекать кадры. Кружок - кузница победителей олимпиад и конкурсов.

Аватар пользователя ibm360
ibm360(6 лет 5 дней)(10:01:20 / 24-10-2019)

Это точно.

Аватар пользователя arma
arma(7 лет 10 месяцев)(20:20:33 / 23-10-2019)

Плохо представляю себе обучение в обычном классе детей с пониженным зрением и слухом. Не говоря уж о слепых и глухих. Для них нужны отдельные школы.

Ничего хорошего не происходит, когда с виду здоровый ребёнок с отставанием в умственном развитии учится вместе со здоровыми детками. Лет в 10-12 отставание становится очевидным, ребёнок ведёт себя не по возрасту, здоровые одноклассники смеются над ним. Никакого душевного контакта не происходит - дети искусству дефектологии не обучены. Про успехи в обучении даже и говорить не приходится, один ребёнок, который может невпопад на уроке засмеяться или заплакать, будет мешать обучению остальных.

Аватар пользователя prepod
prepod(4 года 5 месяцев)(20:37:28 / 23-10-2019)

Эх... Сколько в каждом классе детей, которые могут невпопад засмеяться... Вроде ведь нормальные...

Аватар пользователя Читаювсё

Вот именно. Но от педагога/преподавателя всё зависит более, чем на 90%

Аватар пользователя arma
arma(7 лет 10 месяцев)(21:32:24 / 23-10-2019)

Может, я неточно выразилась.

В одном классе с дочкой училась девочка с отставанием в развитии. В нарушение существовавших тогда правил - мама этой девочки преподавала английский в той же школе, и ей пошли навстречу. Девочка программу перестала усваивать примерно в 5 классе. Справлялась только с английским и - с грехом пополам - с русским. Остальные преподаватели ставили ей троечки просто так. На переменах она все больше отличалась поведением от здоровых детей, ровесники перестали с ней играть, говорили - она глупая какая-то, а кто- то и дразнил ее, в конце концов родители перевели ее во вспомогательную школу. 
Итог пребывания в обычной школе для этой девочки: программу не тянула, отношения со сверстниками плохие, мягко говоря.

Итог для остальных: неожиданные выходки больного ребёнка мешали учителям вести занятия с остальными тридцатью здоровыми детьми. Представьте,  что в классе таких «особенных» детей двое-трое, и у каждого свои отклонения. Как работать учителю? Какие знания получат здоровые дети?
 

Аватар пользователя prepod
prepod(4 года 5 месяцев)(21:52:48 / 23-10-2019)

Вы вполне понятно выразились. Думаю, подобных примеров можно привести много.

Мне тут вот что интересно. Все (ну большинство) соглашаются, что введение "особенного" ребенка в класс нормальных детей - приводит к поломке учебного процесса и этого необходимо избегать.

При этом, окружающие совершенно спокойно относятся к тому что "особенные" дети уже присутствуют почти в каждом классе и это определенно негативно влияет на уровень эффективности системы образования. И влияет очень сильно.

А как тут можно понимать иначе?...

Классно-урочная система рассчитана на нормальных детей. Нормальный для классно-урочной системы ребенок - готов к обучению, способен слушать и понимать преподавателя на всем протяжении урока, способен контроллировать свое поведение на всем протяжении урока.

Таких "нормальных" детей - едва ли большинство в классе. Остальные - "особенные" естественно.

Ну и мы ожидаемо получаем потрясающе результаты на выходе системы общего образования.

ДОбавить сюда инклюзию - ну станет немного больше бреда. Всего лишь

Аватар пользователя Lenkor
Lenkor(4 года 3 месяца)(23:20:28 / 23-10-2019)

ну ОК, в мои советские школьные времена в математической школе у нас в классе было человек 7, которые совершенно не тянули. Ну, 3 - тихие, классические троечники, а вот 4 мушкетера -второгодника ( прием по прописке работал вовсю) давали жизни, вернее, способны были давать. Но их можно было ругать, взывать к их совести, вызывать родителей и применять прочие меры воздействия. В общем, сильные учителя подавляли их своим авторитетом, и они особенно куролесили на рисовании-черчении. А на физре - ух! Отличники.

Но ведь нынешних инклюзивов вообще никак к порядку не призовешь, да часто дело и не в призывах, если человек под партой сидит все уроки. Надо нежно, уважительно, с пониманием.... даже трудно представить себе , какая нервная система должна быть у педагога :((

Аватар пользователя arma
arma(7 лет 10 месяцев)(00:15:43 / 24-10-2019)

Нормальные дети способны усвоить школьную программу хотя бы на троечку. Среди них есть усидчивые и непоседы, старательные и ленивые, быстро соображающие и тугодумы, короче - весь спектр. Срез общества, можно сказать. От учителя зависит, будут ли дети усердно заниматься. Его воля, увлеченность делом, его умение удерживать внимание и доносить знания решают все.

Детей с отставанием в умственном развитии надо честно отдавать в коррекционные школы. К сожалению, миф о том, что такие дети «выравниваются», общаясь со здоровыми детьми, подтверждения не находит.

Да - родителям горько осознавать, что их ребёнок «не дотягивает» до нормы. Правдами и неправдами - добывают аттестат и даже диплом. А толку - то? Тешат своё самолюбие вместо того, чтобы помочь ребёнку найти хоть какое-то место в жизни.

Аватар пользователя prepod
prepod(4 года 5 месяцев)(08:24:09 / 24-10-2019)

Разница есть конечно же

Ребенок с отставанием в умственном развитии просто не способен осваивать школьную программу. Это можно понять, принять, работать. Это явление признается, специалистов учат с этим работать.

Другое дело, нормальный сытый здоровый ребенок сознательно игнорирует учебный процесс. Обычное дело. Но это явление, насколько могу судить, нашей системой вовсе как бы и не замечается. Видимо, предполагается по определению, что в классе все дети - идеальные сферические ученики.

Аватар пользователя grr
grr(4 года 11 месяцев)(10:00:53 / 24-10-2019)

Видимо, предполагается по определению, что в классе все дети - идеальные сферические ученики.

Предполагается, что все они обучаемы, на каком-то уровне, ИМХО. Если пытаться подстраиваться под каждого, то как тогда быть с классно-урочной системой? Она ведь не для этого придумана.

Аватар пользователя Medved075
Medved075(1 год 10 месяцев)(05:45:15 / 24-10-2019)

видимо, пора начинать разрабатывать методики работы с "особенными чиновниками"  и правила дорожного движения для "особенных водителей бентли".. ведь детишки с дефектами вырастут, и те кто их педалит так активно, захотят им лучшей жизни..:)

это про психические отклонения, если что, а не просто "Вася плохо слышит". современные слуховые аппараты проблему решают за день.

Аватар пользователя grr
grr(4 года 11 месяцев)(09:58:17 / 24-10-2019)

Таких "нормальных" детей - едва ли большинство в классе.

Знаете "такие",- это не определение. Вот помню когда ходил в первый класс у нас учился настоящий имбецил, со справкой, его родители протолкали, хотя светила ему коррекция, это был ужасный кошмар. Этот "ребенок" делал что зря, публичное поедание дождевых червей и козюлек из носа это самое безобидное, что он проворачивал. Любимым занятием у него было потрошить кошек и собак на школьном дворе на глазах изумленной публики. К этому стоит прибавить совершенно специфическую физическую силу и очень специфическое поведение.

Этот парень реально всех пугал до икоты, включая и бедную учительницу. Причем если ему какая мысль попала в голову убрать ее оттуда было нельзя пока она не реализуется. Какая успеваемость, какие игры, с ним мучились примерно полгода, потом он что-то сделал ученику из параллельного класса в результате своих игр, мы-то были ученые и близко к нему не подходили на переменах, и не смотря на сопротивление его родителей его забрали в коррекцию. Думаю зауч напилась на радостях, а уж как мы были рады когда этот затейник сгинул.

Поэтому, особенный особенному - рознь. Да есть дети которым полезно находиться среди сверстников, например больные ДЦП, но есть такие которых категорически к нормальным учителям подпускать нельзя, я уж не говорю про детей.

Мне в этом плане всегда вспоминается фраза И.Песталоцци:"Из филиалов ада на Земле, школа для умственно отсталых - ужаснейший".

Аватар пользователя Mike1975
Mike1975(1 год 2 недели)(22:45:22 / 23-10-2019)

Я был таким ребёнком с пониженным слухом и зрением - закончил с отличием.

Аватар пользователя gadyuka
gadyuka(3 года 1 месяц)(23:26:43 / 23-10-2019)

Если ребенок может усвоить программу обычной средней школы, то пусть учится. Среди дцпшников попадаются очень неглупые. И в физматшколы поступают. Но поступают на общих основаниях. Если не может, то незачем его туда пихать. Стресс для ребенка-инвалида ( давайте называть вещи своими именами), стресс для учителя, стресс для обычных детей, стресс для родителей. Нафейхуа?

Аватар пользователя Mike1975
Mike1975(1 год 2 недели)(08:54:17 / 24-10-2019)

Всё индивидуально, если родители и ребёнок подготовлены, то вполне нормально. В моей школе учился колясочник (не общался - другой класс), позже узнал его в институте, который он успешно закончил. Самая большая трагедия для ребёнка-инвалида - отсутствие самореализации и ощущение ненужности. Школа - это путёвка в жизнь, спецшкола далеко не везде возможна. Отношения со сверстниками - вопрос сложный, но решаемый.

Аватар пользователя Lenkor
Lenkor(4 года 3 месяца)(23:27:15 / 23-10-2019)

Судя по Вашим выступлениям на АШе у Вас все более чем в порядке с интеллектом и психикой. Вы не есть "особенный ребенок", современные особые имеют проблемы в интеллекте и психике. Моя мама практически лишилась слуха в 2 года после скарлатины, но окончила нормальную школу, поступила в МГУ, работала в ИЭМе в павловском отделе, основную часть жизни - редактором биологической редакции издательства "Наука" в Ленинграде, у нее было полно поклонников, друзей, ну и с семьей все в порядке. Была веселым, любознательным, общительным человеком, отличным профи.

Аватар пользователя gadyuka
gadyuka(3 года 1 месяц)(23:44:14 / 23-10-2019)

Да, мой ребенок ходил в детсад для детей с проблемами зрения, а не в садик для дцп. Учился в обычной школе. Закончил институт. При этом постоянно сдавал сессии на стипендию. Но никогда не было особого отношения: все на равных правах с обычными детьми. Чего мне это стоило - это второй вопрос. Раньше детей-инвалидов всех старались запихать в интернаты. Приходилось вести постоянные бои с чиновниками. А ведь дети с дцп бывают и очень умненькими.

Аватар пользователя Lenkor
Lenkor(4 года 3 месяца)(23:48:41 / 23-10-2019)

А ведь дети с дцп бывают и очень умненькими.

И даже более чем. У нас такой парнишка учился - один из первых был по точным наукам. Ну и работает сейчас, биоинформатикой занимается. Что в нем очень привлекательно - чувство юмора, поэтому всем с ним легко общаться.

Аватар пользователя arma
arma(7 лет 10 месяцев)(00:03:30 / 24-10-2019)

Вы, скорее всего, просто носили очки, вам не требовались учебники, написанные азбукой Брейля. А также не требовался сурдоперевод.

Аватар пользователя BarBoss
BarBoss(5 лет 2 недели)(23:44:23 / 23-10-2019)

"Невпопад на уроке засмеяться или заплакать", слепые, немые и глухие - это сущие пустяки. Настоящая проблема в том, что изрядная доля таких "особенных" детей - умственно недалёкие и психически неуравновешенные (мягко говоря). Они обычно весьма агрессивны и не имеют тормозов в плане сексуальной активности с определённого возраста. Хотя... возможно решили обучать детей с горшка объединяться против тех кто им не по нраву, в противовес нынешнему махровому индивидуализму. И бойцовские навыки попутно развивать.

Аватар пользователя gridd
gridd(3 года 5 месяцев)(05:51:36 / 24-10-2019)

У моего сына был одноклассник, в первом и втором классе себя никак не проявлял, а с третьего класса стал дико агрессивен, мог без разговоров начать пинаться и распускать кулаки, срывал уроки. Родителям это надоело, на родительском собрании поставили вопрос об оценке психического здоровья мальчика. В итоге, его родителей убедили сходить с ним сначала к невропатологу, а невропатолог направил его к психиатру. Кончилось тем, что мальчика перевели в спец.школу - у ребёнка обнаружилось психическое заболевание.

 

Аватар пользователя Lenkor
Lenkor(4 года 3 месяца)(21:49:01 / 25-10-2019)

даже страшно подумать, что будет, если детишки решат устроить особенному темную. Бойкот, как средство борьбы коллектива с выпадающим из него, в данном случае не имеет смысла. В мои советские времена методы были очень эффективными, но класс надо было довести до ручки, поэтому редкие.

Проблема в том, что в современном варианте "инклюзивности" деток с псих. отклонениями обычные дети вообще не имеют законных способов противостояния. Впрочем, как и учителя.

Аватар пользователя Fireman1975
Fireman1975(2 года 11 месяцев)(00:30:38 / 24-10-2019)

Плохо представляю себе обучение в обычном классе детей с пониженным зрением и слухом. Не говоря уж о слепых и глухих. Для них нужны отдельные школы.

Для них как раз есть отдельные школы. 

Аватар пользователя Er0p
Er0p(4 года 8 месяцев)(20:47:32 / 23-10-2019)

Вся инклюзия заканчивается через неделю просьбой покинуть храм науки. За пару месяцев специалистов по всем видам отклонений не подготовить, люди пасуют перед реальностью. Да и нафиг оно им надо. Если уж в элитной московской коррекционной бьют детей по мордасам.... Жаль что оплату надомного свалили на регионы, местные думцы не раскошелятся.

Аватар пользователя Niss
Niss(5 лет 7 месяцев)(20:59:57 / 23-10-2019)

жаль, у меня ещё столько хороших идей было (с)

Речь, как нетрудно догадаться, про деньги. Детей в обычных школах меньше - значит надо начинать экономить на спец.школах.

Аватар пользователя Er0p
Er0p(4 года 8 месяцев)(21:05:20 / 23-10-2019)

На образование каждого прикреплённого инвалида школа получает что-то около ляма в год. Нормальные директора ловят детей-инвалидов прямо на комиссиях.

Аватар пользователя Niss
Niss(5 лет 7 месяцев)(21:11:01 / 23-10-2019)

Я не уловил, как это отрицает экономию и в чём нормальность, если уже через неделю просят покинуть храм науки

Аватар пользователя Er0p
Er0p(4 года 8 месяцев)(21:25:39 / 23-10-2019)

Экономии нет, даже ребенок на надомном где-то прикреплен к школе и деньги за него платятся. Только не родителям - и это огромная лажа. Исключение - Москва и ещё пара регионов. Возможно мы не понимаем друг друга, говоря об одном и том же.

Аватар пользователя Niss
Niss(5 лет 7 месяцев)(21:28:41 / 23-10-2019)

Экономии нет

где это видно ?

Аватар пользователя pascendi
pascendi(2 года 5 месяцев)(21:00:20 / 23-10-2019)

Да, наличие в классе ребенка-аутиста под партой - это, скорее всего, сорванный урок. Однако, во-первых, очень трудно представить себе родителей которые сами отправят своего особенного ребенка в обычную школу. Наверно, есть более простые способы умышленно искалечить ребенка.

Но даже если и появится в классе "особенный" ребенок, друзья мои, уверяю вас - сильно хреновее учебный процесс не станет наверное...

Только среди моих личных знакомых двое были вынуждены перевести своих детей "с особенностями" на инклюзивное обучение в обычных школах (правда, имеющими учителей, которые умеют работать с такими детьми). У одной из них ребенок слабослышащий плюс аутист. Судя по тому, что она рассказывает о его школьной жизни, мне страшно за нормальных ребят, которые учатся в одном с ним классе.

Аватар пользователя 3467219
3467219(4 года 5 месяцев)(21:04:07 / 23-10-2019)

Инклюзивное обучение подразумевает подстройку всей образовательной среды под конкретного (и каждого) ребёнка-инвалида. Главный принцип инклюзивного образования – не ребенок подгоняется под существующие в образовательном учреждении условия и нормы, а, наоборот, вся система образования подстраивается под потребности и возможности конкретного ребенка.

А чтобы для нормальных детей подстраивать образование? Это для них ниже их достоинства?

Аватар пользователя нюся
нюся(4 года 11 месяцев)(21:04:24 / 23-10-2019)

Автору статьи отдельное спасибо! Жаль, что он сам не публикуется на АШ, было бы интересно почитать его статьи.

Отдельная задача – привлечение в школу учителей, не имеющих базового педагогического образования. Пройдя психолого-педагогическую подготовку, освоив новые образовательные технологии, они смогут продемонстрировать детям свой богатый профессиональный опыт.

Рассуждая в логике развития эволюционной мысли, в последующем можно ожидать отмену курсов психолого-педагогического образования, что бы избежать излишнюю трату средств. Какие перспективы откроются когда на общем образовании откатают методу, страшно подумать.

Аватар пользователя prepod
prepod(4 года 5 месяцев)(21:11:48 / 23-10-2019)

Если что, автор не "он" а "она" )

Аватар пользователя нюся
нюся(4 года 11 месяцев)(21:19:58 / 23-10-2019)

Поняла. Жаль, что она не публикуется на АШ. )

Аватар пользователя zonder
zonder(2 года 2 месяца)(21:09:56 / 23-10-2019)

Подсказка. Все эти новшества опираются на известные способности нашего человека и учителя в частности "уметь всё", что не совсем, а иногда и совсем не верно, особенно после изучения некоторых курсов. Но, забавна была бы  реакция на обучение «обычного» класса по азбуке Брайля из-под парты. Логика же должна быть. А вот почему эту логику не видят те «кому положено», вопрос для серьезной проверки критериев приема на работу в эти ведомства, соответствия занимаемым должностям, адекватности, наличия родственных связей и пересекающихся бизнес интересов, а то и не исключаемого иностранного влияния. Синекура кончается там, где авторитетное мнение внезапно опровергается реальностью.

Аватар пользователя Er0p
Er0p(4 года 8 месяцев)(21:41:50 / 23-10-2019)

У людей из министерств тоже есть дети и не все они адекватны. Таких становится все больше, просто их не афишируют. Вот уже речь про 40 процентов в статье, приличная часть из них - аутисты. Это не те, что в кино решают уравнения и рисуют шедевры, а реально необучаемые. И мысль министров начинает работать в соответствии с должностью.

Аватар пользователя zonder
zonder(2 года 2 месяца)(21:40:24 / 23-10-2019)

Довольно странная мысль, учитывая их возможности организовать любое обучение, на любой базе, а не внедрять дурь повсеместно.

 

Аватар пользователя Er0p
Er0p(4 года 8 месяцев)(21:45:22 / 23-10-2019)

Беда в том, что это реально эпидемия. Возможно просто вынужденные меры. Я сам как отец инвалида за справедливую оплату надомного, против инклюзий.

Аватар пользователя zonder
zonder(2 года 2 месяца)(21:58:51 / 23-10-2019)

В чем проблема организовать обучение на удаленном полупансионе, если есть достаточное количество нуждающихся детей? Чуть больше финансирование по спец. оборудованию и программам.. стрессоустойчивые педагоги, может быть несколько в ущерб основному предмету.. чуть больше нормы воспитателей и охраны. Перспективы расширения и филиалов сети... Для выпускников итоговое отличие от обычных школ, только в номере школы. Не вижу проблемы цивилизованного решения задачи.

Аватар пользователя Er0p
Er0p(4 года 8 месяцев)(22:12:11 / 23-10-2019)

Это называется коррекционная школа. И даже из них выгоняют на надомное. По окончании - справка. Волчий билет.

Аватар пользователя zonder
zonder(2 года 2 месяца)(22:15:16 / 23-10-2019)

Это называется коррекционная школа. По окончании - справка. Волчий билет.

По моему, это сейчас "не модно" и тоталитарно. Но в любом случае, для чего то ЕГЭ должен быть полезенsmiley, если заявляется, что процесс направлен на результат, а "система обучения", это внутреннее дело учебного заведения и учредителей.

Аватар пользователя prepod
prepod(4 года 5 месяцев)(22:24:25 / 23-10-2019)

Вы это, господа, об чем вообще? Что за сепаратизм такой)

У нас так то вовсю декларируется единое образовательное пространство и жесткая вертикаль власти в системе образования. Любая свобода регионов школ - только в пределах оговоренных федералами рамок.

Медведев там говорил что-то  типа " Школа должна стать более самостоятельной как в составлении индивидуальных образовательных программ, так и в расходовании финансовых средств " - ну так это не более чем будет позволено. Никто же не говорит - "забирайте независимости столько сможете унести"

Аватар пользователя zonder
zonder(2 года 2 месяца)(22:44:06 / 23-10-2019)

Так и запишем: "в нелегкий период санкций против нашего государства и перехода на новый технологический уклад, в ироничной манере, выступал против мнения лидеров государства".

Образовательные программы могут и будут исполнены, не волнуйтесь. "Учился на "отлично", но на ЕГЭ не набрал баллов для поступления в МИФИ" и что?

Аватар пользователя ga_unnamed
ga_unnamed(7 лет 11 месяцев)(08:40:12 / 24-10-2019)

Вроде рассказывал эту историю.

Уже, наверное, лет 5 как назад, занесло меня как-то на совещание в РАО (Российская академия образования) при вице-президенте РАО. Уже точно не помню тему, да это и не важно.

Важно то, что из действующих школьных учителей там был только я.

В общем, бессмертные на Олимпе думали, как обустроить образование нас, смертных. Диапазон вопросов, который вертелся у меня на языке от: "А вы в обычной школе хотя бы день работали?" до "А вы когда последний раз живого ребенка видели?". Но, чтобы не подставлять человека, который меня туда затащил - я сидел и молчал в тряпочку, тем более цель моего визита туда для меня была неизвестна.

Но самое интересное началось после завершения совещания. В процессе одевания и милых междусобойчивок, я постоянно слышал фразы "Только домашнее образование!!!".

То есть, все всё понимают. И для своих детей/внуков/племянников - такого не желают. Но делают.

Выводы делайте сами...

Аватар пользователя zonder
zonder(2 года 2 месяца)(15:02:55 / 24-10-2019)

У домашнего образования есть один существенный минус, количество преподавателей имеющих ангельское терпение, доскональное знание нескольких предметов и одновременно способных заставить ребенка учиться с удовольствием не просто сильно ограничено, а ничтожно мало. От того и стоимость такого обучения будет запредельна. Попытки придать явлению массовость заведомо обречены на профанацию. Привлечение репетиторов, тоже большая рулетка, в которой родителям нужно будет постоянно организовывать, контролировать и корректировать учебный процесс, беря за основу программы обучения с неточными, примерными целями и приемами, опираясь на ещё более неясные компетенции незнакомых людей.

Повелитель Ботов (без обсуждения)
Аватар пользователя Повелитель Ботов

Перспективный чат детектед! Сим повелеваю - внести запись в реестр самых обсуждаемых за последние 4 часа.

Комментарий администрации:  
*** Это легальный, годный бот ***

Страницы